martes, 4 de junio de 2013

EL SCAMPER

EL SCAMPER

Por grupos hemos realizado un scamper. La palabra scamper viene del sumatorio del significado que se le otorga a cada una de sus letras que forman la palabra ubicadas de manera vertical. En inglés sería:

Substitute
Combine
Adapt
Modify, 
Put on other uses
Eliminate
Rearrange

En español las palabras anteriormente mencionadas tienen el siguiente significado:
Sustituir
Combinar
Adaptar
Modificar
Buscar otros usos
Eliminar
Cambiar la forma

Mi scamper lo hemos sacado de un cuento infantil que se llama "la noche de los cambios"  y mi compañera y yo, los hemos adaptado creando un cuento  nuevo denominado "el día de los cambios" y para representarlo los hemos dibujado en tacos de madera de 4 centímetros de forma rectangular y le hemos dibujado las diferentes escenas del cuento. Para exponerlo, hemos hecho un atril de dos pisos, el soporte inferior van colocadas las piezas desordenadas para que el niño/a pueda ir poniendo las mismas en la barra superior conforme va contando el cuento o creando el suyo propio.

En esta foto se puede apreciar como quedaría el scamper en la parte superior se colocan las piezas conforme se va contando  la historia y en la inferior las piezas restantes.

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FICHA DEL LIBRO: ANÁLISIS DE LAS IMÁGENES

FICHA DEL LIBRO: ANÁLISIS DE LAS IMÁGENES

En clase, la profesora nos ha pedido que elijamos un libro de la biblioteca para analizar sus imágenes y contenido en general.
Nos ha facilitado una ficha para favorecer el análisis o estudio del mismo, siguiendo las pautas que la misma tiene establecidas.
Una vez analizado las diferentes características del cuento, hemos pensado una serie de actividades que realizaríamos con el alumnado antes de leer el libro, durante y después de leer el libro para ampliar la metodología de la lectura.
 A continuación, expongo la ficha realizada con todos los datos del libro analizado:

DATOS DEL LIBRO
Autor: Rocio Antón                            Ilustraciones: Horacio Elena
Título: Caperucita roja
Editorial: Edebe  Ciudad:  Barcelona    Año: 2003     N.º edición: 1.ª
Colección: Elige tu cuento                                Número: ---              Edad recomendada:   S/D
RESUMEN
Niña que se pierde por el bosque camino a casa de su abuelita
TEMAS QUE TRATA
La familia y los animales
VALORACIÓN
a) Aspectos pedagógico-didácticos
La longitud del libro lo hace apto para primeros lectores. El tamaño de la letra y la extensión de los textos, es para lectores de 6 años en adelante.
b) Aspectos lingüísticos
El lenguaje es fácil y comprensible.
c) Aspectos estético-literarios
El libro llama la atención por las pestañas que tiene al lado las cuales el niño puede seleccionarlas.
d) Aspectos iconográficos
Las ilustraciones acompañan a lo que dice el texto no las amplía y no ocupan la superficie entera.
e) Aspectos lúdico-creativos
El libro tiene solapas las cuales motiva al niño a crear su propio cuento seleccionando las mismas.
f) Aspectos materiales.
Unas de las peculiaridades que tiene el cuento aparte de las pestañas anteriormente mencionadas, es la gama de preguntas que ofrece al lector para hacerle reflexionar sobre la historia que cuenta el cuento.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Actividad 1 - Tipo: Antes de la lectura
Podemos jugar, antes de abrir el libro, a adivinar como va a hacer la historia que va a leer o el maestro le vaya a leer sin aún no saben leer. De esta forma aumenta su imaginación y creatividad creando su propia historia y por otro lado ganamos su motivación a que se lea la cuenta el libro que se les ofrece.
Actividad 2 - Tipo: Durante la lectura
Se le van haciendo preguntas no sólo relacionadas con el cuento sino con otros personajes que en él aparecen como son los animales, motivando a realizar nuevas actividades con ese tema.
Actividad 3 - Tipo: Al final de la lectura
Como uno de los animales protagonistas es el lobo, podemos hacer una actividad de buscar otros cuentos en el que aparecen otros lobos, ver las ilustraciones de los mismos y buscamos semejanzas y diferencias junto con la oportunidad de ver otros cuentos como Pedro y el lobo que seguro que de él saldrá otra actividad como la de escucharlo o verlo interpretado por una orquesta de música clásica.

LA BEBETECA

LA BEBETECA

En clase, la profesora nos ha mandado hacer un trabajo que consiste en analizar diferentes libros que son convenientes para la edad de cero a tres años, tanto por sus texturas como por las imágenes y formas de la letras.

Por otro lado, también hemos buscado libros para la biblioteca infantil los cuales están destinados para un alumnado mayor y su contenido es más orientado a la enseñanza-aprendizaje como puede ser: los números, los animales, hábitos característicos en estas edades así como cuentos sobre leyendas o historias de animales que tanto les gusta a los niños y niñas de infantil.

miércoles, 3 de abril de 2013

ANÁLISIS DE MÉTODOS DE LECTOESCRITURA


En clase hemos realizado una actividad que ha consistido en analizar un método de enseñanza a la lectoescritura en Educación Infantil. Cada persona de la clase hemos escogido un método y lo hemos analizado siguiendo un patrón o plantilla entregado previamente por la profesora.
Una vez analizado el método seleccionado siguiendo dicho patrón, nos hemos reunido en un pequeño grupo siguiendo la técnica Philips 6/6 y hemos hecho una puesta en común de los libros de cada uno y hemos hablado de ellos, obteniendo las siguientes conclusiones:

  1. Métodos de mis compañeras:

-         El método se llama “a leer”, la edad a la que va dirigido es para 5 años, 2.º Ciclo de Educación Infantil. Metodología Sintética.
-         Lengua Castellana y literatura, la edad a la que va dirigido es para 6 años, 2.º Ciclo. Metodología Ecléctica
-         Rita la mariquita, la edad a la que va dirigido es para 3 años. Metodología Contructivista
-         Tillo el grillo, la edad a la que va dirigido es para 5 años. Metodología Contructivista.

  1. Métodos elegidos:

De todos los métodos mencionados, una vez expuestos por cada persona y analizados los mismos sus características, hemos elegido dos que son:
-         Rita la mariquita.
-         Tillo el grillo.
La razón por lo que hemos hecho esta elección, ha sido porque están dividido en áreas, utilizan una metodología contructivista, la cual fomenta que el alumnado investigue ampliando sus conocimientos. No es un metodo sexista ni se basa en una religión en concreto fomentando el respeto por todas las cosas en general.

3. El método que yo he analizado ha sido, “Tillo el grillo”, la edad a la que va dirigido es para 5 años. Sigue la metodología contructivista. Para poder trabajarlo exige el dominio de la lecto-escritura. Las imágenes del mismo muestran multiculturalidad, tolerancia religiosa y respeto a la naturaleza. Cada trimestre empieza con el apartado “somos investigadores” y termina con “el informe”.  A nivel personal, observo que este método es muy interesante y útil para la enseñanza de la lecto-escritura del alumnado por las características que tiene el mismo, tanto su metodología que fomenta la investigación e implicación del alumnado en su propio aprendizaje como en los valores que transmite en sus contenidos.

lunes, 11 de marzo de 2013

Cuento El rey valiente


El rey valiente

Érase una vez un rey que era muy valiente y que gobernaba su reino con justicia,  estaba casado con la reina que era encantadora. Ambos tenían una hija tan buena como ellos, todos los habitantes del reino los querían mucho porque a todos los ayudaba cuando tenían algún problema o necesitaban cualquier cosa sin esperar recompensa alguna. Todos sus súbditos trabajaban cada uno en su oficio, unos eran labradores y trabajaban en sus tierras, otros eran zapateros, carpinteros y así cada uno de los habitantes tenían su oficio y se ayudaban mutuamente entre ellos.

Pero un día, vino a su reino, una mujer de aspecto raro, no era ni alta ni baja, su cabeza era grande y redonda y su pelo era rubio tirando a castaño y su peinado era como si le hubieran puesto un tazón en la cabeza y le hubieran recortado el resto de pelo que le colgaba, su cara daba miedo pues parecía la de un fraile cabreado. Tenía mucho genio, era egoísta y ambiciosa. Uno de esos días tan tranquilos, esta mujer tan extraña llegó al palacio montada en un hermoso carruaje y cargada con una gran cantidad de arcones de ropa  llenos de multitud de vestidos y joyas para decorarse en los bailes de palacio que el rey acostumbraba a dar. Cuando se presentó ante el rey, le intentó poner su mejor cara pero le costaba trabajo porque como era tan mala que no podía cambiar sus gestos. Una vez que fue presentada y estuvo delante del trono real, le pidió al rey que charlaran los dos solos sin la compañía de su esposa ni de ningún consejero. El rey le dijo que no acostumbraba a hacerlo así pero si era su gusto que por el no había ningún problema tan solo con la excepción de la reina que siempre la acompañaba en todo. Esta mujer aceptó y el resto de consejeros reales salieron.
Una vez solos, la mujer extraña, le dijo al rey: Durante el viaje he observado que hay abundantes campos bien labrados por campesinos y en la villa he visto que los habitantes trabajan y se llevan muy bien entre ellos.
 El rey le dijo: así es, todas las tierras son trabajadas por los campesinos y todos los habitantes también son muy buenos y trabajadores.
Entonces la mujer le dijo, pues yo tengo una forma para que tu seas más rico, si me haces caso podrías ganar mucho dinero de tus súbditos. La reina, dijo rápido, que ellos vivían bien así y no necesitaban cambiar nada y el rey asintió diciendo que su mujer tenía razón. La mujer extraña, se salió del palacio furiosa  al ver que la reina le había contradicho.

Un día, esta mujer extraña, volvió al palacio y pidió a la reina que le enseñara los alrededores del mismo y la reina amablemente aceptó. Aprovechando esta excursión y en ayuda de otros malhechores compinches de la mujer extraña, cogieron a la reina cuando iban las dos por un camino solitario y la ataron y escondieron en una cueva solitaria en una montaña próxima al palacio.

Entonces la mujer extraña, volvió y contó al rey como observó que durante el paseo, la reina se reunió con dos hombres que estaban  en el  río y se montó en una barca y se fue con ellos diciendo que le dijese al rey que no la buscara que ya no volvería más.
El rey se puso muy triste y viendo que había sido deseo de su mujer aceptó su decisión. Con el paso del tiempo, la mujer extraña fue visitando cada vez más el palacio y aprovechando para convencer al rey en sus planes de explotar a sus súbditos y pedirle el dinero que obtenían de sus trabajos.

Esta mujer extraña, tenía un poder que convencía al rey en  todo lo que ella quería con el fin de hacerse reina de todo el castillo. Un día, obligó al rey a que se casara con ella viendo que la reina se había marchado y que la princesita necesitaba una nueva mamá, el rey por su hija aceptó. La mujer extraña, se convirtió en reina y fue la madrastra de la princesita a la cual trataba con muy malos modos, le regañaba e insultaba sin que el rey lo supiera.

Un día, que era la fiesta del patrón de la villa, los habitantes subían al bosque como todos los años a celebrarla. Todos llevaban comidas en sus cestos e instrumentos musicales para cantar todos juntos. Como era época de invierno, hacía mucho frío, entonces todas las personas hacían una excursión por el bosque para coger leña seca para hacer un fuego y poder calentarse. Durante la excursión, una niña y su hermanito se acercaron a coger unas ramitas a un lugar rocoso y escucharon una voz que pedía ayuda, su mamá que también los acompañaba, se adentró al lugar por donde procedía la voz y descubrió a la reina. Rápido una parte del pueblo, le dio comida y prestaron sus ropas para evitar que no pasase frío y la llevaron a palacio y la otra parte buscó y apresó a los malhechores que estaban escondidos en unos matorrales al ver a la gente que los estaban buscando. El rey sorprendido, mandó arrestar y mandar a las mazmorras del castillo a la extraña mujer que le había embrujado y a los compinches de ella y él y su hija la princesita abrazaron a la reina que aunque algo débil seguía siendo tan dulce como lo era antes y volvió a jugar y a hacer mimos a la princesita y a acompañar al rey en su palacio.  Y vivieron felices y contentos.

miércoles, 23 de enero de 2013

TRABAJO POR PROYECTOS



Una de las actividades que hemos hecho la clase en general y el equipo de trabajo en particular ha sido un trabajo por proyectos.El trabajo por proyectos favorece la creatividad y la participación del alumnado mediante la participación en diferentes talleres todos enfocados a la temática del proyecto, orientada por la maestra o el maestro de la clase. Cada equipo ha diseñado un proyecto, nuestro proyecto se ha llamado " Las niñas y los niños del mundo".

 El proyecto trata sobre las diferentes culturas que hay en los continentes y países del mundo. Hemos escogido una parte del mundo como ha sido: México, Kenia, China, Noruega y la Polinesia y hemos planteado diferentes talleres para poder trabajar con las alumnas y alumnos, como son: música, lenguaje, dramatización, literatura infantil, plástica, cocina y tradiciones culturales. Todos estos talleres son muy creativos y favorecen la autoestima y autonomía del alumnado aumentando su motivación e interés por participar en los mismos. Es una forma entretenida y didáctica a la vez la cual trabaja de forma transversal todas las áreas del curriculum favoreciendo la educación integra de nuestras alumnas y alumnos. Talleres como el de  literatura infantil, el cual ofrece una amplia gama de cuentos típicos de los diferentes países del mundo o el de la cocina con la gran variedad de comidas características de cada cultura hacen que le aporten una gran variedad de novedades motivadoras al alumnado y que estas las puedan compartir con sus familias y amigos.

 Para ambientarlo, hemos escogido el personaje Willy Ford, como mascota y anfitrión el cual guiará a las alumnas y alumnos en cada viaje a los diferentes países.


Con nuestro trabajo pretendemos  que: el alumnado conozca e identifique elementos característicos de otras culturas y países.Las niñas y los niños adquieran una educación en valores basada en el respeto y la tolerancia hacia la diversidad multicultural entendida esta como riqueza.Valoren mejor tanto nuestra cultura como las diferentes culturas que les rodean.Las alumnas y alumnos tengan un papel activo en su proceso de aprendizaje que ayude a favorecer su autonomía y autoestima.
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La actividad para evaluar hemos dibujado en papel continuo el mapa del mundo y las alumnos colocarían en el país correspondiente el objeto en forma de pegatina que le diésemos, por ejemplo un muñeco mexicano en México, la muralla china en China y así sucesivamente.

Como conclusión pienso que por un lado trabajar en proyectos te motiva a investigar sobre el tema para dar herramientas al alumnado sobre el mismo y transmitirle a estos tu motivación y por otro lado centrándome en el proyecto que hemos trabajado, pienso que favorece el conocimiento de otras culturas en todo su aspecto en general: geografía, gastronomía, música, etcétera y a su vez se fomenta a las alumnas y alumnos los valores de respeto y tolerancia hacia otras culturas diferentes a la suya propia.